2022年7月1-3日，由香港教育大学主导举办的亚太计算机教育学会 (APSCE)第一届“未来语言学习国际学术会议” (ICFULL)在线上召开。我校语言教育与测评研究中心 (CLEAR)雷春林副教授(和其研究生程园) 以及中心主任蔡雨阳教授参会并分别做了报告。
雷春林副教授和研究生程园做了题为“基于wiki平台开展故事创作，提高学生写作动机与水平”的报告。该研究针对学生英语写作的畏难心理，以社会建构主义 (Sprod, 1998)和电脑支持的合作学习理论（Stahl, 2011）为指导，在两个平行班的48名学生中设计了故事续写形式的合作写作任务，旨在回答两个研究问题（1）合作式故事创作任务是否有助于提高学生的写作动机？（2）学生小组如何使用wiki写作平台？对平台的使用是否会影响他们的写作表现？通过对学生作文、学生课堂演示和焦点学生组的访谈进行定性分析，本研究发现合作故事创作在语言融合、学习者自我效能以及同伴间的社会调节等方面，提高了学生的写作动机。同时，学生对于wiki平台的使用呈现三种不同的合作形式：拼凑型、有限交流合作型和充分交流合作型，这三种形式对写作中的想象力和故事情节等方面不存在大的差异，但是对语言使用，特别是语言错误，呈现较大的差异。本研究对于技术赋能写作课程以及写作课程中任务的设计有一定的借鉴意义。
蔡雨阳教授的报告题目为“疫情期间学生在智慧学习系统上的学习投入程度与情绪调节：岛脊曲线视角（Online Learning Engagement and Emotion Regulation in a Smart Tutoring System during the Pandemic: An Island Ridge Curve (IRC) Perspective）”。该研究报告了2020年疫情爆发期间，我校427名大一英语学习者在智慧语言学习系统上的英语学习投入程度（包含行为、动机和认知投入）和情绪调节策略（包含情绪压制suppression和重新评估reappraisal）如何共同作用，对外语学习成绩产生影响。对低、中、高三组语言水平学生的多组结构方程模型分析显示，学生的行为投入程度（注意力程度）同外语学习成绩有直接显著关系，但该显著关系只出现在中级英语水平的学生身上，在低水平和高水平学生中并不显著，呈现明显的“岛脊曲线”现象。同时，情绪调节策略中的重新评估策略对三个组别英语学习投入行为的提升都有显著积极作用。不过，这种积极作用随着学生英语组别水平的提高呈现逐渐下降的趋势。研究结果对于学生在疫情期间如何管理好在线学习过程中的负面情绪，如何改善学习投入程度，从而提升外语自主学习过程和结果都有重要启示。